思考九

為何德國的“雙元制”教育在中國水土不服？ 

目前，中國制造業(yè)還處于發(fā)展階段，無法為產(chǎn)業(yè)工人提供體面的勞動(dòng)收入；西部勞動(dòng)力大省和東部沿海用人企業(yè)之間在空間上分離；職業(yè)教育質(zhì)量不高、課程落伍、與實(shí)踐脫節(jié)；職教系統(tǒng)缺乏向上及橫向貫通的通道；社會(huì)觀念問題（學(xué)而優(yōu)則仕等）以及外賣快遞等行業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)工人的沖擊（短平快獲得報(bào)酬），使職業(yè)教育不能得到廣泛推廣。

思考十

需要與之匹配的社會(huì)文化價(jià)值觀 

工匠精神需要“專心、專注、專業(yè)、專家”，聚焦細(xì)分市場(chǎng)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)守不為“噪音”和誘惑所動(dòng)搖的文化價(jià)值觀。中國“差不多”的傳統(tǒng)文化，疊加資本市場(chǎng)“一夜暴富”的吸引力等因素都是“專精特新”之路上的文化障礙。
相關(guān)專家認(rèn)為，德國隱形冠軍的市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)力來自：一是對(duì)不確定性規(guī)避的文化；二是龍頭企業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求；三是家門口有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，長(zhǎng)期對(duì)打陪練。
中國企業(yè)應(yīng)該從自己的文化和歷史中，重新喚回工匠精